電子報第五期 東山首頁 歷史回顧 訂閱本報 好站連結 聯絡我們

薈萃群倫--專心成就有意義的事—訪台大醫學院新生張薈倫

本期焦點
點
96年度升學成果亮麗輝煌
點
談異性交往之正向思維
點
假綁架、真詐財


校園活動
點
金榜題名慶祝活動
點
秋季越野賽跑
點
校內英語演講比賽

東山榮耀
點

校外競賽優良成果


友善校園
點

96年度校長會議圓滿落幕

點
有朋自遠方來
-六和國中訪視交流
點
東山、台藝大歡喜結盟
點

活出美麗的人生
-如何面對甄選入學


升學輔導
點
推甄申請入學重要時程表
點
97多元入學方案介紹
點
漫步在大學校系導覽

過來人經驗談
點
薈萃群倫—
訪台大醫學院新生張薈倫

健康補給站
點
肥胖天註定?

關心觀新
點
月蝕知多少
點
特殊學生的認識與輔導

佳文轉載
點

原來你也很富有

點
關心每一個曾經幫助我們的人
月蝕知多少

  「不好啦!天狗食月啦!」當街坊巷里忙著敲打鍋盆,喧天紛亂的的鏗鏘聲響。正是昔日人們對於月食現象的反應,因為他們以為:月食是天狗把月亮吃掉了。科技發達的現在,我們知道:月食的現象,是因為地球的影子擋住月球而產生的。當月球跑到地球的陰影裡面,使得全部(月全食)或部分(月偏食)月球無法直接反射陽光的現象。太陽、月球和地球三者的位置關係,是造成日蝕和月蝕的主要原因。當太陽、地球、月球運行至大約一直線時,如地球運行至地球陰影內,則面向月球的人們可以同時觀看到所形成的月蝕現象。而由於月球繞地球轉動方向的關係,月蝕發生時所見到的是月球的左側先進入地球的影子內……。(詳全文)


特殊學生的認識與輔導 --輔導處

 當孩子出現注意力不集中、無法完成老師指定的作業,或是無法安靜下來、常打斷上課,或是突然在教室走動時,也許您會以為是他在調皮搗蛋、刻意作亂、但是您知道嗎?他們很可能就是我們所謂的過動兒。 而所謂的過動兒又有哪些症狀?面對過動兒等特教生,是否具體輔導的方式以改善其狀況?請看以下說明。

一、注意力缺陷過動症候群—過動兒之認識與輔導

  1. 過動兒主要臨床症狀
    1. 活動量大。
    2. 注意力短暫、易分心。
    3. 易衝動和激動。
    4. 破壞性強、攻擊性強、不聽管教。
    5. 學習能力差、記憶力差、成績不好。
    6. 人際關係差、自我評價低。
    7. 腦波異常。
    8. 手眼協調差、動作笨拙、易摔倒、打破東西、寫字潦草難看。
    9. 特殊學習障礙:如認字或寫字時,怎麼也教不會。
  2. 病因:非單一因素,可能多項病因造成
    1. 遺傳:五分之一者之直系親屬亦是過動。
    2. 腦傷:腦缺氧、黃疸、腦部疾病、頭部傷害、早產兒。
    3. 腦部神經傳導物質異常:代謝異常、功能有問題。
    4. 心理社會因素:營養或環境不良、家庭破碎。
    5. 其它:鉛中毒等。
  3. 輔導建議
    1. 生理障礙,需特別醫療幫助。
    2. 並非起源於孩子頑劣或自己管教失當。
    3. 保持心平氣和,來面對並解決問題。
    4. 注意力訓練、學習情況、環境適應,需有專業人員指導。
    5. 管教態度策略:
      (1)心平氣和
      (2)明白清楚的告誡、稱讚
      (3)多注意正向行為
      (4)發脾氣的適當處理
    6. 注意力訓練:
      (1)環境布置:整齊、簡單、有條理
      (2)養成一次做一件事的習慣
      (3)避免過常過累的活動負荷
      (4)培養注意力訓練
    7. 活動量安排:
      (1)適當活動安排
      (2)適當管教方法
      (3)避免過多刺激
      (4)良好規矩禮貌訓練
     

二、妥瑞氏症之認識與輔導

  1. 妥瑞氏症主要之臨床症狀
       一種具神經生理基礎之慢性毛病,反覆不斷出現不自主的動作及聲語上的「tic」。其分為三種:

    A.動作型:

      1. 最常見的為快速而短暫的眨眼睛、噘嘴巴、扮鬼臉、清喉嚨、聳肩膀及搖頭晃腦等動作。
      2. 也會有鬥雞眼、眼球快速轉動、磨牙、吐口水、反胃嘔吐或其它口部動作。
      3. 也會撥弄手指、將關節弄出聲響、四處碰東西或捏他人,無意義的以手指敲桌子。
      4. 也會有模仿他人動作、傷害他人行為,及自我傷害的行為。

    B.聲語型:

    1. 清喉嚨、低吟、擤鼻子、以鼻吸氣、咳嗽及大叫較為常見。
    2. 也會有喘氣、噎氣、口吃、吹口哨、模仿動物叫聲或發出字、 音節或粗魯、不雅的字句。
    3. 也會重複自己說過的話或突然改變音量或聲調等行為。

    C.感覺心理型:

    1. 感覺到緊繃感、肌肉緊張、刺痛而搖晃。
    2. 覺得別人在癢而去抓別人的幻魅式tic。
  2. 常見的並存症狀
    1. 專心度不足、過動、強迫症、自我傷害行為。
    2. 學習困難、情緒異常。
    3. 自閉、睡眠異常。

  3. 輔導建議
    1. 語言及動作症狀常造成課堂管教上的困擾。
    2. 妥瑞症並非皆是特教學生,但有近30%妥瑞氏症學生有學習方面的障礙。

其輔導建議如下---

  1. 事前的溝通說明:家長在開學時,詳列妥瑞氏症兒童可能出現的狀況以及過去成功解決的辦法,如:孩子在課堂上出現嚴重干擾現象時,可准許他到醫務室去休息一下。
  2. 同儕間適時的說明:老師可在妥瑞氏症學童不在教室時,適時說明,讓同學們瞭解妥瑞氏症兒童所需要的幫助,並學習尊重與包容別人。
  3. 教室中的特殊安排:可建議坐在側邊後面的位子較為適當,若坐不住時,可讓他在外活動一下,或藉故讓他去辦公室幫忙拿課本等。
  4. 閱讀小技巧:妥瑞氏症兒童不易坐著專心上課,易眨眼睛,使閱讀段落容易脫序。如可用厚紙板裁上長條的縫,可容納1-2條課文,教他眼到手到的閱讀方式。
  5. 作業小技巧:老師交代作業時,儘量簡化之。也鼓勵妥瑞氏症兒童以其他方式來代替「寫」功課,如:錄音、打字等電腦方式來繳交。
  6. 創意看待動作問題
    1. 妥瑞氏症兒童有活動上的特殊需求,可安排一人坐兩個位子,讓他需要時可交換坐。
    2. 在桌上給予捏揉黏土或橡皮擦,以期能夠專心學習。
    3. 可允許出去喝水或上廁所。
    4. 低年級學童可給較多遊戲時間。
    5. 中高年級學童可派給工作,引發學生自重自尊,也能發展與其他同學的關係。

 

三、亞斯柏格症候群的認識與輔導

(一)病因

  1. 亞斯伯格症候群(Asperger Syndrome)是一種精神發展疾患,其臨床特徵與自閉症有許多相似之處。
  2. 同樣具有社交技巧的缺陷,同樣對某些事物有超越一般人的興趣;容易鑽牛角尖而不知自拔。
  3. 比自閉症患者有較佳的語言及認知能力。

(二)臨床症狀

  1. 社會人際方面:
    1. 不知如何與人交朋友。
    2. 交談問題抓不到重點。
    3. 難以理解人際相處的規約。
    4. 給彈性自主機會,反覺得無所適從有焦慮。
    5. 對非口語訊息(手勢、表情、肢體語言)不易瞭解。
    6. 對自己困境敏感,缺乏問題解決能力,會因挫折而有攻擊或憤怒的行為。

  2. 溝通方面:
    1. 對於話題的開端語接續有困難,較難有社交性溝通。
    2. 會因口語理解能力較差,或另專注自己的興趣,無法接受當下訊息,在團體生活中常跟不上步調,或無法完成老師交代的事。
    3. 對同學間之戲謔(如搔癢、取綽號)笑話易解讀為欺負或嘲笑。
    4. 說話常有音量太小或太大、速度太快或太慢問題。
  3. 想像力與思考僵化
    1. 只談論他熱愛的興趣,而忽略其他人的興趣。
    2. 缺乏彈性及多元的思考,較難改變行為適應環境。
    3. 無法從他人角度來看事情,會用自己的標準去嚴格要求別人。
    4. 容易刻板連結,會因第一印象先入為主地去接納或拒絕某人、地、事、物。
    5. 害怕改變,較難接受新環境。
  4. 感官及動作上的困難
    1. 會有不尋常的敏感反應,對環境的吵雜、肢體的碰觸、燈光的閃爍,會令他們尖叫、憤怒或逃離。
    2. 常有動作不協調情形,會拒絕上美勞或體育課。

輔導建議:

  亞斯伯格症患者不論在症狀、情緒或行為方面都有很大的個別差異,因此教室安置、課程重點、教學方式、行為情緒的輔導,均應依個別差異需求做彈性考量。
其輔導建議如下---

  1. 尊重的原則:適度尊重孩子的特性、體諒障礙問題及其異質性,給予空間發展不會被過度要求。
  2. 簡潔、明確、肯定原則:儘量使用簡潔、明確、肯定的語句表達對孩子的要求,少用反諷雙關語等會造成孩子困擾的字句。
  3. 事先處理的原則:能事先控制或預防可能發生不當行為的情境或事件,可使問題行為消失或避免產生更嚴重的行為。
  4. 預告的原則:在做某事前,如果能先傳達訊息告知孩子要做什麼、如何做,則能減低孩子的反抗性、增加他的適應能力。
  5. 漸進的原則:不論新行為的建立或顯有不當行為的處理,都應設定可行目標逐步引導,不宜過於心急。
  6. 替代行為的原則:我們常禁止孩子不能做什麼,卻沒有告訴他可以做什麼。
  7. 獎懲態度一致的原則:處理學生的行為,務必做到態度前後一致,以利孩子有所依循。
  8. 善用同儕原則:可多設計小組活動或培訓小志工,以協助加入團體活動,促使同儕間的正向互動。

※教育無它,惟愛與榜樣而已。
※有教無類,因材施教。
※聖經:即使走失ㄧ頭羊,也要把牠找回來。
※教育工作是一種良心的志業!
※教育發展,止於至善。


   

 

 

發行單位:東山電子報小組
出刊日期:2007年11月05

創刊號:2006年10月15日
發行期數:0005