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性向發展、適才適性
重視多元智能啟發、STEAM思維與移動力
| ● | 依據「十二年國民基本教育課程綱要」規劃， 結合國內外升學。 高中階段特别開設強化英文之課程，並有事業顧問協助申請海外大學。 |
| ● | 浸潤式教學環境，每週安排近13總節數的英文相關課程 |
| ● | 以劍橋英檢系統，使用相關原文教材進行授 課，培養學生聽說讀寫之全方位語言能力· |
| ● | 英文超前學習之學生，特設拔尖課程；英文基 礎能力之學生，另設強化課程 |
| ● | 每年舉辦劍橋英檢校園考，安排相關課程與輔 導 |
【課程特色】
| ● | 閱讀寫作： |
| 強化英文能力，從基礎 開始扎根，循序漸進授 課，享受閱讀之樂，進而表達個人想法。 | |
| ● | 分級授課： |
| 依課程需求及學生程度， 分級分組授課。 | |
| ● | 節慶教學： |
| 利用文化情境，提升學習效 率·進而瞭解他國文化。 | |
| ● | 多元課程： |
結合英語與多元課程如SDGs丶 視覺藝術、資訊科技、體育等， 學習各類新知，符合世界潮流。 |
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| ● | 校外參訪： |
| 研究在地文化，實地 勘察，運用英文進行 採訪與報導。 | |
| ● | 專題研究： |
激發學生求知慾，建立多元思維，尊重多元文化， 掌握國際議題 |
| ● | 引進全美數學能力競賽(AMC)教材。 |
| ● | 引進師大賴以威教授研發『數感實驗室』教材。 |
| ● | 每學期4-6次以上實驗室實作。(生物、理化)。 |
| ● | 數理課程生活化、趣味化，具備視覺吸引力。 |
| ● | 提升邏輯與思辯能力 |
透過選材，訓練組織想法、建立脈絡， 將零散知識重組為有系統的論述， 培養縝密且具彈性的思維方式。
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| ● | 有效溝通與表達 |
訓練學生精準、有條理地表達，達成溝通目的；同時能利用不同體裁、
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| ● | 跨領域理解與應用 |
| 結合各科知識，將所學應用於真實情境，解決生活或學術問題； 培養良好的寫作素養有助學生連結各科知識，提升各領域的表現成就。 |
| ● | 合奏課教學： |
著重於整體合奏的協調與合作，每週三課後留校團練， 聘有指揮一人、行政老師一人。 |
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| ● | 分部課或個別課： |
同學依據樂器種類於課輔性向課時分組或個別上課，例如 弦樂組、 木管組銅管組、打擊樂組………等，針對該分部的演奏能力進行加強。 |
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| ● | 樂器練習： |
| 每週課後安排一節課，由音樂老師及導師督促練習。 | |
| 【 樂器項目】 | |
| 弦樂器 : 小提琴、中提琴、大提琴、低音大提琴
木管樂器 : 長笛、豎笛、雙簧管、低音管、薩克斯風 銅管樂器 : 小號長號、法國號、上低音號、低音號 打擊 : 定音鼓、大小鼓、鐵木琴 國樂器 : 胡琴、琵琶、古箏、揚琴、柳琴、中阮、笙、嗩吶 |
| ● | 發掘數理專長,培植科學之人才 |
| ● | 自主研發「科學探究」課程,延伸學習範圍。 |
| ● | 課後輔導以小班制教學進行自然科 學的實驗模組、數學益智桌遊等, 啟發孩子科普思維。 |
| ● | 以引導式教學設計，激發學生對科技領域課程的興趣 |
| ● | 培養學生創造力與探索精神，建構邏輯與運算思維，提升問題解決等高階思考力 |
| ● | 鼓勵學生參與專業證照考試，並於校內安排相關電腦技能認證（TQC） |
| ● | 協助學生發展個人專長、擘劃未來方向，累積升學與競爭優勢 |
| ● | 依照能力，分小組上課，每組人數15-20人。 |
| ● | 使用英檢教材，逐年訓練。 |
| ● | 每年底安排劍橋英檢校園考，測驗程度。 |
